今日は、先日「入野の自然」について教えていただいた森先生にお礼の手紙を書きました。
　「カタクリの花のことやホタルのことを教えてくれてありがとうございました。」
　「ホタルのメスがオスより大きいことが分かりました。ありがとうございました。」
　どの子の手紙からも感謝の気持ちが伝わってきました。

　今日は「コロコロガーレ」の最初の時間、めあては「どんな作品を作りたいか考えよう」でした。
　この学習は、ビー玉を転がしながら、表したいことを見つけて材料や用具の使い方を工夫いて楽しいコースを作ることを目標としています。
　この時間は何を作ろうか考えて、作りたい作品を絵で表していました。

　最後に12人全員で重さをはかる機械に乗りました。みんなの合計は405キログラムでした。

　最後に施設の方が、子どもたちに「今日見学して分かったことや感じたことをお家の方にお話をしてほしい」と仰っていました。多くのごみを処理するには、お金がかかり手間や時間もかかかります。みんなでごみを減らす努力をすることが大切だということを子どもたちにも感じ取ってほしいと思いました。
　
　今回は、二箇所の施設を見学しました。見学を通して学んだことをこれからの社会科の学習でいかしてほしいと思います。
　今日は、みんなとてもよく頑張りました。

　たくさんのアルミ缶やスチール缶がプレスされて出てくるところを見学しました。
　プレスされて四角く形成された塊を見て驚きの声をあげていました。

　粗大ごみ、資源ごみ、燃えないごみが集められているところを見学しました。燃えないごみの中から、鉄、アルミ、ガラスなどの分別を手作業で行っている様子を見て、その大変さを感じとったようでした。

　ごみピットを見学しました。見学してる最中もごみが次々と運ばれて来ました。また、ピットの中にはたくさんのごみがありました。

　中央制御室では、焼却炉内で燃えているごみの様子やごみピット内のクレーンゲーム操作の様子を見学しました。
　「クレーンゲームのようだね」とクレーンの動きに目を奪われていました。

　クリーセンターに到着しました。
　施設の方から、燃やせるごみの処理の仕方について、電光パネルを使って説明していただきました。

　集合写真を撮ったあとは、お弁当を食べる時間です。
　今日は蒸し暑いので、涼しいシアタールームでとらせていただきました。
　「作ってくれたお家の人に感謝していただきましょう」日直の子の挨拶で食べ始めました。

　記念館の資料を見学しました。昔の古い木製の水道管やろ過の石、近くで発掘された土器など。実際に触れることもできました。

　記念館に戻り、施設の方に質問に答えていただきました。
　「１日にどれくらいの量の水を作るのですか」
　「この浄水場はいつできたのですか」
　「何人の人が働いているのですか」
　一つ一つの質問に丁寧に答えていただきました。

　配水池を見学したあとは、できたてのおいしいお水を飲みました。

　沈殿池、ろ過池を見学しました。
　ろ過池の一つには全ての水が抜いてあり、貴重な様子を見学することができました。

　生態試験地、緩速ろ過の仕組みの模型を見学し、お話を聞きました。
　池の鯉が元気なことは、取り入れた水が安全な証拠です。と説明をしていただきました。

　予定の時刻に若田浄水場に到着しました。
　施設の方のお話しを聞いたあとは、記念感で浄水場の概要説明の動画を観ました。

　４年生の社会科見学が始まりました。今のところ天気もよく、子どもたちは張り切って出発しました。
　浄水場には、９時半頃に到着する予定です。

　今日は、総合学習の一環として、吉井在住の森先生に来校していただき、ホタルについてお話をしていだだきました。
　朝の読み聞かせの時間に「星になったホタル」の紙芝居をしていただき、その後、ホタルについて詳しく説明をしていただきました。
　子どもたちは、自分たちの身近な地域でホタルが飛び交うことを知り、入野の自然にますます興味をもったようです。

　今日のめあては「72÷３の求め方を説明しよう」でした。
　３，４人のグループに分かれて説明を考えました。説明をする人、折り紙を動かす人、撮影する人に分担して活動していました。
　説明を録画しておくと、後で何度も見返すことができるよさがあります。

　今日の道徳は、「ドッジボール」という話を読みながら、正しいと思うことは自信を持って行おうとする態度について考えました。子どもたちにとって大好きなドッジボール遊びが問題提起となっていたので、登場人物の気持ちや考えなどを意欲的に考えることができました。また、自分の考えを友だち同士で共有し、意見交換しながら考えを深めていました。

　今日のめあては「曹沖になったつもりで説明しよう」でした。
　今週から新しい説明文の学習に入りました。今日のめあて「文章全体の流れをつかもう」に沿って学習を進めていました。教科書を読み、大きな段落にはそれぞれどのようなことが書かれているかについて考えていました。