今日は、４本の棒で作った正方形を横に並べていき、30個作るとき、棒は何本いるかを考える学習をしました。
　図や表をかいて、２つの数量に規則性がないか、グループになって考えました。
　授業の最後には、図や表を使うと、30個正方形を横に並べなくても何本いるかを導き出すことができるよさに気付きました。

　今日のめあては「電磁石を強くするにはどのようにすればいいのだろうか」でした。
　乾電池を増やせば電磁石が強くなると予想した子どもたちは、乾電池の数を１個、２個３個と増やし、それぞれ釘がどれくらいくっつくか実験をしました。
　実験の結果、電池の数を増やすと電流がたくさん流れ、電磁石の力が強くなることがわかりました。

　今日のめあては「いくつかのグラフから、いろいろなことを読み取ろう」でした。
「1975年、2015年で、いちばん、人口が多い年齢の階級をそれぞれ調べましょう」
「1975年の日本の総人口はおよそ何人ですか」などについて読み取ろうとしていました。

　５年生は、「まんがの方法」の説明文の学習をしています。
　これまでの学習で、第一段落には、読み手への問いがあることを知りました。今日は、その問いに対する答えを探す学習でした。子どもたちは、問いに対する答えはどの段落に書いてあるのか探す中で、ニ段落から四段落に書いてあることに気付きました。

　今日のめあては「戦争中、日本の人々はどのように生活したのだろうか」でした。
　戦時中の生活について、衣食住の３つの視点から予想をしました。
「つぎはぎの服を着ていた」「いもや豆を食べていた」・・・。たくさん意見が出ていました。

　今日のめあては「割合を求めて帯グラフや円グラフを完成させよう」でした。
　これまで学習したことを生かして割合を求め、円グラフや帯グラフに表していました。
　割合を求める計算を間違えないように、また、グラフの小さな目盛りに気を付けながら取り組んでいました。

　今日のめあては「電磁石にはどんな性質があるのだろうか」でした。
　前回の学習の実験をもとに「電磁石は鉄を引きつける」「電流を流すと極が生まれる」「電流の流れる向きを反対にすると極も反対になる」とまとめていました。

　今日は教科書の教材「バトンをつなげ」を読んで話し合いました。
　送る会での６年生の様子を見て６年生に対してあこがれの気持ちをもつ主人公の気持ちを考えました。
　授業の最後には、「人の気持ちがわかる６年生になりたい」「みんなをリードしていける６年生になりたい」「学校全体のことを考える６年生になりたい」という気持ちになっていました。