ロボットが自走して大きなロール紙を運ぶ様子を興味深く見学していました。

　タワー型の輪転機、印刷された新聞を運ぶキャリア、給紙部盤などの機械についての?明を聞きました。

　ビデオを視聴した後、見学した記念に写真を撮ってもらいました。
　この写真は、明日以降の上毛新聞に掲載されるそうです。

　予定通り上毛新聞印刷センターに到着しました。
少し雨が降っていました。早速建物の中に入り、見学者ホールでビデオを視聴しました。
　一日で印刷される27万部の新聞を積み重ねると東京スカイツリーと同じ高さになることを知り、子どもたちは驚きの声をあげていました。

　曇り空の中、社会科見学に出発です。一日雨が降らないことを願います。
　見送る人たちに手を振ってバスに乗り込みました。

　今日の課題は、「国語の教科書に出てくる鳥や方言について図書室の本で調べて発表できるようにする」でした。子どもたちは、それらに関する本を見つけていました。
　授業の最後には、図書館指導員の先生の「すきなことにがてなこと」の読み聞かせをみんなで聞きました。

　今日は、教科書の写真やイラストを見て、気が付いたことをロイロノートで共有し合いました。
　「川原の石は丸みがある」「たくさんあって、それぞれ大きさがちがう」「上流と下流で川原のようすが違う」・・・・という気付きが生まれていました。
　これらの気付きから学習課題を作り流れる水のはたらきについて学習を進めていきます。

　今日のめあては「分数を使った倍の表し方を考えよう」でした。
　「赤いリボンは５メートル、白いリボンは４メートル。赤いリボンをもとにすると白いリボンは何倍ですか」の問題に、数直線をかいて考えました。
　４÷５かな。５÷４で求められるのかな。数直線に矢印をかいたり、□をかいたりして考えていました。

　５年生は、担任の先生に「りゅうのめのなみだ」の読み聞かせをしてもらい、心に残った場面を想像しながら絵を描いています。
　既に作品ができあがった子も数名いました。

　今日のめあては「これまでの学習内容をしっかりと復習しよう」でした。
　明日はテストです。子どもたちは、テストに向けてプリントの問題に取り組みました。先生の合図で一斉に問題を解き始めました。質問があれば、すぐに先生たちが答えてくれます。終えた人は、タブレットに配信された答えを見て確認をしていました。

　今日のめあては「文字のおおきさに気をつけてかこう」でした。子どもたちは、お手本を見ながら、文字の大きさやバランス、筆遣いなどを先生と一緒に確認してから、筆に墨をつけて半紙に練習しました。静まりかえった緊張感のある雰囲気の中、子どもたちは真剣な表情で一画一画丁寧に書くことができました。

　１学期は手縫をしましたが、２学期はミシンを使って布を縫います。
　今日は、ミシンの使い方を学習しました。下糸を準備して、上糸をかけて、下糸を出して・・・。初めてのこととあってか、なかなか上手く下糸が出てこないグループもありましたが、メンバーで協力する姿が随所に見られました。
　布を縫うのはもう少し先のようです。

　今日は、円のおよその面積を求める学習を行いました。
　半径10センチメートルの円の面積を求めるために、様々な方法を考え、見当をつけていました。
　一人一人タブレットに考え方を入力し、共有していました。友達が考えたやり方は、家に持ち帰ったタブレットからも確認することができます。

　今日のめあては「食生活の変化は、食料生産にどのようなえいきょうがあるのか予想しよう」でした。
　二つのグラフを見て「1960年と比べてお米の消費量が減っている」「小麦がたくさん輸入されるようになった」などの気付きが生まれました。
　その後、米余りの問題を取り上げた動画を観て、次の時間に向けて課題づくりをしました。

　高学年になり、走る距離も100メートルと長くなりました。最後まで力を振り絞って走る姿が印象的でした。

　高学年になり、走る距離も100メートルと長くなりました。最後まで力を振り絞って走る姿が印象的でした。

　高学年になり、走る距離も100メートルと長くなりました。最後まで力を振り絞って走る姿が印象的でした。

　今日のめあては「受粉と実のでき方との関係を調べる方法を考えよう」でした。
　子どもたちは、受粉をすると実が成長するのではないかと予想し、それを確かめるにはどのような実験をしたらよいかを考えました。グループの中で話し合いを進めていくうちにいくつかの気付きが生まれたようでした。

　今日のめあては「ヘチマの花粉はいつおしべからめしべに運ばれるのだろうか」でした。めばなが開いた後に花粉がつくだろうと予想した子どもたちは、実際に、自分たちで育てたヘチマの花（めばな）を学級園から持ち寄り、まだ開いていないめばなに花粉があるかどうかルーペなどを使って調べました。調べた結果、花粉はまだついていないことがわかりました。ノートを使って記録し、考察・まとめを行った後、タブレットで授業の振り返りを行いました。

　タブレットに配付されたカードには、

　What time do you 〜?
　I 〜　at □：□　とありました。
　□：□には、時刻を入れます。
　今回は、〜のところには、get up を入れることになりました。

　What time do you get up?
　I get up at 6：30
　I get up at 5：00
　I get up at 7：00

　交流を通して、友達が起きる時刻が分かったようです。