今日の算数は、「単位量あたりの大きさ」について、学習のしあげを行いました。子どもたちは、「１００ｇにつき２００円」など、身の回りにある単位量あたりの大きさを使った場面をいくつか思い出した後、その関係をいかしながらそれぞれの数量を導き出す課題に取り組みました。また、かみなりの光と音の関係を学んだ後、実際に、音の速さ（秒速３４０ｍ）をいかして、かみなりから音が聞こえた場所までのおおよその距離を求めたりしました。

　今日のゴールは「注文や値段を丁寧に尋ねたり答えたりできるようになろう」でした。
　２人一組となって前に出てやりとりをしました。
　What would you like?
　I’d like (〜).
　What (〜) would you like?
　How much?
　The check, please.
　Here you are.
　That’s (〜) yen.
　次回は、メイン料理、サラダ、デザート、飲み物の種類の中から自分の好きなものを選んで伝えるやりとりをする予定です。

　今日の問題は「水にとけた物はどのようにすればとり出すことができるのだろうか」でした。
　前の時間に「物が溶けている水溶液を冷やせばよい」と予想した子どもたちは、ミョウバンをお湯でとかした水溶液を濾過した濾液をつくりました。今日は、その濾液を温度を下げて変化の様子を観察しました。すると、ミョウバンの粉が出てきました。

　童謡「待ちぼうけ」の鑑賞をしました。テノール歌手の響きのある歌声を聞いたあとは、感想を述べ合いました。
　「声が響いていた」「曲が終わった後も耳に残る声だった」「ゆったりと歌っていた」などの感想を述べ合いました。
　その後は、先生から曲についての説明を聞きました。

　算数の時間は、これまで学習したことをしっかりと身に付けるべく、プリントの問題に取り組んでいました。分からないところは進んで先生に質問する様子も見られました。これまで学習した内容をしっかりと身に付けることができるといいですね。

　今日の問題は「水にとけた物はどのようにすればとり出すことができるのだろうか」でした。
　物が溶けている水溶液を冷やせばよい。と予想した子どもたちは、ミョウバンをお湯でとかした水溶液をろうとで濾過し、氷水で冷やす実験に取り組んでいました。予想通りに溶けたミョウバンを取り出すことができるでしょうか。

　今日のめあては「年賀はがきにあてなを書こう」でした。
　最初に、教科書の例を見て、はがきを書くときの筆記用具や紙面構成の工夫について話し合いをしました。その後、子どもたちはこれまでの学習してきたことを振り返り、文字の大きさや位置に気を付けてはがきを書いていました。

　今日の問題は「食塩とミョウバンは、水の温度が変わるととける量には違いがでるのだろうか」でした。
　前回の学習の実験を基に、問題について考えました。子どもたちは、タブレットで撮影した映像を確認したり、グループで溶けた量を表したグラフを見たりしながらグループで話し合っていました。

　今日の音楽は曲想を生かして「キリマンジャロ」の曲を合奏しました。前時まで、鍵盤ハーモニカやリコーダーなど自分のパートがしっかり演奏できるように練習を重ねてきました。また、合奏もゆっくりとしたペースで各パートと合わせてきました。今回は、本来の速さで合奏にチャレンジしました。子どもたちは、真剣な表情で楽器を演奏し、本来の速さで課題曲を合奏することできました。子どもたちは、合奏を通して、楽器や音、旋律の重なりを楽しむと共に、友だちと息を合わせて演奏する楽しさを味わうことができました。

　授業の初めに「漢字のかくにんシート」に取り組んでいました。できた人から自分で答えを確認してできたところとできなかったところを把握します。
　５年生は、一年間で１９３字の漢字を学習します。既にたくさんの漢字を学習してきたと思います。これからもしっかりと復習をしていきましょう。

　今日の問題は「食塩とミョウバンは、水の温度が変わるととける量には違いがでるのだろうか」でした。
　この問題を解決するために、水とお湯で50mlにとける食塩とミョウバンの量を調べました。食塩とミョウバンの溶け方を比べて、それぞれの溶け方の決まりや溶け方の規則性について考えました。

　今日のめあては「面積もうさぎの数も違う場合の混み具合の比べ方を考えよう」でした。
　面積もうさぎの数も違う３つの小屋について、それぞれどちらが揃っていれば比べることができるかを考えました。話し合いを進めながら、「匹数を揃えればいい」「面積をそろえればいい」などと意見を出し合いながら解決しようとしていました。

　今日のめあては「曲想を生かして合奏しよう」でした。
　「キリマンジャロ」の曲をリコーダーと鍵盤ハーモニカの２つのパートに分かれて演奏しました。曲の速さや変化、雰囲気を感じ取りながら、演奏する様子が見られました。

　今日のめあては「エイズの病原体と感染について知ろう」でした。
　今日は、養護の先生が担任の先生と一緒に授業をしてくれました。今回の授業で、エイズの学習することを知った子どもたちは、エイズが８つの場面で「うつる」か「うつらない」かについて考えました。その後も、エイズについて正しい知識を学んだ子どもたちは、最後に学習感想を書きました。
　「エイズウイルスの弱点やどんな場面でうつってしまうのかを学べた」
　「エイズはかかりにくい病気だけど、かかるととても怖い病気だということがわかった」
　「エイズになった人たちを差別せず、理解し合うことが大切だと思った」
などの感想をもっていました。

　今日は吉井給食センターの先生に授業をしていただきました。
最初に、今日の献立に使われている食品を５つの栄養素に分類しました。
　「さつまいもは炭水化物」「鶏肉はたんぱく質」「牛乳は・・・」黒板に分類された食品を見て、気付いたことを発表し合いました。
　授業の最後には、五大栄養素をバランス良く食べることが元気につながると感想をもっていました。

　今日の問題は「食塩とミョウバンが水にとける量には違いがあるのだろうか」でした。
　この問題を解決するために、50mlにとける食塩とミョウバンの量を調べました。ビーカーの中に軽量スプーン摺り切り１杯ずつとかしていく実験に取り組みました。班の中で役割分担し、実験の様子を動画に撮っていました。

　今日のめあては「東京都大田区の技術はどのようなものだろう」でした。
　教科書に出てくる２人の技術者の話から、大田区での工業生産品のことを調べました。学習を進めていくうちに、大田区では「オンリーワン」の高い品質の製品を作っていることが分かりました。

　５年生は、ワイヤーアート作品作りに取り組んでいます。テーマは「ぼくのわたしの〇〇」です。まだ、制作途中ですので、何を作っているのか、何ができるのか・・・。何が立ち上がるのか楽しみです。

　授業の初めに、「ともだちになるために」と「Ｙの花」を歌いました。２つの曲はいずれも１１月２９日の思いやり集会のときに歌う曲です。「ともだちになるために」は、手話を付けて歌います。５年生は、連合音楽祭に出演してから一層歌が上手になりました。

　今日のめあては「理解し合う心について考えよう」でした。教材文「心のレシーブ」は、クラス対抗のスポーツ大会に同じチームとして参加することになった男女４人が、対立や互いの不信感を乗り越えて同じ友達として信頼し協力し合っていこうと変わっていく様子を画いた内容です。
　チームのメンバーの気持ちを考える場面では、場面絵を見ながら意見を出し合いました。
　子どもたちは、登場人物になったつもりで気持ちを考え、活発に意見交流をしていました。