一人１台端末・タブレットの利用は４年目になります。
　そこで、あらためてタブレットの使い方を各学級で話し合うこととしました。
　６年生は、「学習に役立てて使おう」「大切に使おう」「人の迷惑にならないように使おう」を３つの柱とし話し合いをしていました。

　「町にあるもの、ないものを言おう」を学習のめあてとして取り組んでいました。
　デジタル教科書の画像と音声を有効に利用しながら
　　Ｗｅ　ｈａｖｅ　〇〇．
　　Ｗｅ　don't　ｈａｖｅ　〇〇．
　の英語表現に慣れ親しんでいました。

　天候にも恵また１校時と２校時に山上碑と山上古墳を見学に行ってきました。
　総合的な学習の時間にタブレットや図書資料で調べたことを実際目にして確かめることができました。

　校区内にある山上碑と山上古墳なので、既に複数回見学にきたこともある子どももいました。

　身近な地域の歴史について関心を深める機会になったことと思います。

　「辺の長さが分数になっても面積や体積を求める公式は使えるのだろうか？」を学習のめあてとし取り組んでいました。
　「めあてをもつ→見通しを立てる→自分で解決する→集団で解決する→まとめをする→学習を振り返る」といった流れで学習していました。

6年生の調理実習です。
メニューは、「野菜炒めと炒り卵」

写真は6年1組です。
とっても楽しそうでした。

6年2組は、午後行います。

　３０日（火）の三碑学習に向けて、タブレットのインターネット機能を活用し情報を集めていました。

　むし歯予防ポスターを鑑賞していました。
　鑑賞前に自分の作品とポスターを描く時に工夫したことをメモしたものをタブレットのロイロノートに送ってありました。
　鑑賞は、ロイロノートにある一人一人の作品と工夫したことのメモを見ながら行っていました。

　ヨウ素溶液を使って、ご飯粒にデンプンが含まれているのかを調べる実験に取り組んでいました。
　今後、だ液のはたらきを調べる学習に進んでいきます。

　むし歯予防ポスターを鑑賞していました。
　タブレットの「ロイロノート」を利用して一人一人の鑑賞を学級のみんなで共有していきます。

　「分数×整数の計算は、どのようにすればいいのだろうか」をめあてとして、算数「分数のかけ算を考えよう」に取り組んでいました。
　今までの学習で身につ付けた知識や技能を活用して、問題に取り組む姿が見られました。

　「ポイントを意識して自己しょうかいをしよう」をめあてにして「Let's　be　friend.」に取り組んでいました。
　名前、生年月日、好きなものなどの自己紹介を英語表現でしました。

　国語「迷う」の学習を行っていました。　
　筆者の「迷う」に対する考えをまとめた後、子どもたち自身がどんな場面で「迷う」かを書いていました。
　

　新体力テストのテスト項目、立ち幅跳びを実施しました。

　酸素や二酸化炭素が空気中にどのくらいの割合で存在するのかを、気体検知管を用いて調べていました。