次に校長室を訪問してくれたのは、５人の子どもたちでした。無言で一生懸命、興味をもったものの絵を描いていました。この班の子どもたちは、千羽鶴や飾りのお花に興味をもっていました。「千羽鶴はママといっしょに折ったんだ」と教えてくれた子もいました。

「がっこう　だいすき」の単元の学習で、子どもたちの「たんけん」がはじまりました。最初に校長室の「たんけん」に来た班は、運動会のトロフィーや千羽鶴に興味をもったようです。校長室の公共性に目を向けてくれたら嬉しいです。

神社駐車場の桜の木の剪定は、神社総代様の許可をいただきました。さっそく校務員さんに剪定をしていただきました。　

寒暖の差からか、児童並びに教職員の中に、体調を崩してしまう傾向が見受けられます。無理をしないで休息していただければと想います。そして、栄養と十分な睡眠を心がけていただいて、体力の回復に努めていただければと想います。くれぐれもお身体ご自愛のほどお祈り申し上げます。

１年生が、今日は色水をつくって遊んでいました。数名の児童が、できた色水を私に見せに来てくれました。昨年色水をつくって遊んだ２年生のお兄さんお姉さんが、そのできばえを褒めていました。

「ハードル走」の授業を行っていました。３歩のリズムをしっかりとれる児童が日に日に多くなっています。授業の最後には、タイム測定をしていました。それぞれの児童が、自己ベストを更新できるように、今後も挑戦を続けてほしいと想います。

　「がっこうだいすき」の単元の学習をしていました。たんけんのルールをつくっていました。手をあげて、担任から指名された児童は、自分考えをしっかり発表していました。

書写の授業の片付けをしていました。筆洗いもソーシャルディスタンスをしっかりとって行っていました。

「いろいろな音色を感じ取ろう」の単元の学習をしていました。曲全体の感じをそれぞれがつかみ、グループごとに曲のリズムに合わせた手拍子を考えて、自分たちのリズムアンサンブルを協力してつくっていました。とても楽しそうでした。

今日の給食は、ご飯、さけの味噌漬け、キャベツの浅漬け、肉じゃが、牛乳です。

【３たくクイズ】
東 日本の肉じゃがには、〇〇が使われます。

１　鶏肉　　２　豚肉　　３　牛肉




正解は、２　豚肉　です。

コロナ禍のなか早朝６時からお集まりいただきました。今回も草刈機等をご自宅からたくさん持参していただきました。実は、前日には第２校庭をＰＴＡ本部の方が除草してくださいました。たくさんのご配慮にこころより感謝申し上げます。ありがとうございました。

奇跡的な梅雨の合間に除草作業が行われました。本日は、本村１・2、和田山の保護者の皆様にお世話になりました。

今日の給食は、スパゲッティミートソース、アーモンドサラダ、牛乳です。

【３たくクイズ】

若さをたもつビタミンEが一番　多くふくまれている食べものは？

１　アーモンド　　２　くるみ　　３　ピーナッツ



正解は、１　アーモンド　です。

おもしろい掲示物が、保健室前に掲示されていました。大人の私にとっても、善き戒めになります。コロナ禍の中、みんながやさしさに包まれることを願います。

１枚目の写真は、１年生が雲梯に挑戦しているところです。このあと、この子は、今まで到達できなかったところま、がんばって初めて行くことができて、とてもよろこんでいました。２枚目と３枚目の写真は、２年１組の子どもたちの遊びの様子です。２年１組は、クラス全員で遊ぶことが多いクラスです。男女の仲もとてもよいクラスです。子どもたちは、お互いが支え合って、心から楽しいクラスづくりをしてくれています。

３密を避けた遊びを、子どもたちなりに考えて、長繩遊びをしていました。少しずつ、あせらず、ゆっくりと、新しい生活様式が、子どもたちに、自然に身に付くことを期待して、今後も職員一同、子どもたちに寄り添ってまいりたいと想います。
　

「雨」という単元の学習をしていました。めあては、「雨を使った言葉を集め、日本語の豊かさにふれよう」です。雨を使ったことわざと四文字熟語では、子どもたちから、「雨降って地固まる」「雨垂れ石を穿つ」「晴耕雨読」などが紹介されていました。コロナ禍の中であるからこそ、今日の授業は、日本語の奥深さや豊かさを感じる授業でした。子どもたちは、授業のふり返りもしっかりできていました。　

「けがの予防」の単元の授業をしていました。教科書とワークシートを使った授業をしていました。最終的には、学校や地域でのけがを防止するためには、どうしたらよいかを考える授業でした。地域には、川や用水路が多いから、そこでのけがを防止するためにどうしたらよいか考える子もいました。その子は、「看板をたてるのがよいかも」と言っていました。

「わたすたちのくらしとごみ」の単元の学習をしていました。「ごみって何？」という問いからはじまった授業でした。４年１組は、全員が下敷きをしっかり使っていました。そして、子どもたちは、ノートに丁寧にめあてを書いていました。「ごみかわら版」を使って、「ごみって、そもそもなんなんだろう？」という疑問を解決する授業でした。

「たし算とひき算の筆算」の単元の学習をしていました。４けたの繰り上がりのあるたし算と繰り下がりのあるひき算の筆算に挑戦していました。１繰り上げたり、１繰り下げたりして、補助的なメモの書き方を工夫して、たし算とひき算の解決に真剣に取り組んでいました。