２学期に３年生は卒業アルバム用の「学年の集合写真」を撮りました。

　撮影した日は風もなく、天気も良て撮影日よりでした。

　撮影の時の雰囲気を感じてもらえればありがたいです。

※現在アルバム制作中です。正面からの写真は卒業アルバムでお楽しみください。

調査結果や薬剤師の先生からのお話を聞き、グループワークを行いました。

室温を下げないで効果的に換気するには？

寒いときの保温の工夫は？

それぞれのグループで熱心に話し合っています。

生徒が教室環境を調査した結果を発表しています。

欄間の開け方や換気扇の使用により、CO2濃度がどう変化するのか、温度がどう変化するのかグラフにまとめ発表しました。
現在の対応で換気は十分できていることもわかりました。

学校保健委員会を図書室で行いました。

今回のテーマは「冬の感染症予防〜効果的な換気の仕方を知ろう〜」です。
学校薬剤師の先生にも来校していただき、生徒が調べた教室環境調査からご指導をいただきました。

まずは、興味関心のある職業について調べたり、友達と一緒にこれまでの学習を振り返っています。いろいろと考え、どういった職業がありそのためにはどういった進路選択をしていけばよいか話し合っている様子です。

２年生の総合学習では、自分の進路選択に向けて調べたり考えをまとめたりしていきます。

各クラスで今後の進路・職業について考えている様子です。まだ実感がわかずなかなか難しいようです。

３年３組、美術の授業の様子です。

マイだるまの製作も、色塗りの作業に入ってきました。オリジナルだるまとして、個性あるデザインがたくさん出来上がっていました。色を塗ることで、一段とカラフルなだるまになりそうです。

３年１組、体育の授業の様子です。

卓球の授業の様子です。クラスで仲良く卓球を行っています。男女関係なくスポーツを楽しむことが体育の授業の目的となっていますが、その通りの授業になっています。

笑顔がたくさん見られました。

１年生の技術の授業です。

現在、木材を切る作業は終了し、表面をきれいにしたり釘打ちをしたりしています。釘を打つ場所も正確に測っています。細かい作業を頑張っています。

１年２組、家庭科の授業の様子です。

１日の献立を考えていました。タブレットや教科書を使って栄養面も考えながら考えることができています。
おいしそうな写真を見ていると、お腹も減ってきますね。

１年１組、理科の授業の様子です。

タブレットを使って、光の勉強をしています。

黒板ではなかなか難しい説明も、タブレットを使うと光の進み方がよくわかります。

１年３組、美術の授業の様子です。

鑑賞の学習を行っています。
国宝である風神雷神図屏風について、平面と屏風の形におって見た場合の見え方の違いを考えていました。実際に屏風の形にしてみると、見え方が違ってくるのが不思議です。

２年生、３・４組の体育の授業の様子です。

男子がダンスの授業を武道館で行っていました。
音楽に合わせて、オリジナルダンスを作り練習をしています。楽しい動きがいくつもあり、完成が楽しみです。

２年３組、国語の授業の様子です。

文章を読み、自分の考えをタブレットに入力しています。
入力した後は、友達の考えをタブレットで見ることができます。どういった意見が出ているのか、タブレットの良さはそれがすぐに見えることです。友達の意見を見ながら、学習に取り組んでいました。

２年２組、音楽の授業の様子です。

日本の伝統芸能である歌舞伎について学習しています。
ビデオを見ながら、教科書で学んだことを確かめていました。１２月に「能」体験を行いましたが、歌舞伎と能の違いも気づいたことでしょう。

２年１組、社会の授業の様子です。

ネームプレートを使い、自分の意見がどちらの意見に当てはまるかを示してから意見交流をしています。しっかり、自分が考えたことを伝えるための工夫を行っています。

３年４組の数学の授業の様子です。

数学の問題に真剣に向かっている様子です。数学はいろいろな問題に触れながら自分の力を高めていけます。これまでの学習内容でどの考えを使えば良いのか。最後に答え合わせをしながら確認できました。

３年３組、理科の授業の様子です。

金星の見え方についてまとめをしています。その前には、太陽と金星と地球の模型を使って見え方を観察しています。
夕方、西の空を見て、明るく光る星が金星ということですが、肉眼で満ち欠けを見るのは難しいようです。

３年２組、社会の授業の様子です。

SDGsと関連づけながら、豊岡地域の３０年後をどうしていくのか考えていました。自分の考えを持って友達との意見交流をしながら、いろいろな視点からの考えを持つことができました。

３年１組、国語の授業の様子です。

問題を解いた後には、近くの友達とその問題について意見交換をしていました。正解・不正解だけを知るのではなく、何を根拠に答えたのかを伝えることで更に学習効果は高まります。活発な意見交流が行われていました。