６年生を送る会
２月２８日には「６年生を送る会」を行いました。
１年生から５年生は、お世話になった６年生にお礼の心を込めて、歌や劇やダンスなど行うと共にメッセージを送りました。 ６年生は、下級生へのお礼として、劇や歌を披露し、感謝の思いを伝えました。 どの学年もくふうされていて、感動いっぱいの行事になりました。 
今日の給食
今日の給食
算数（５年生）
２月２７日の５年１組の算数では、円を利用して正多角形を作図しました。円の中心角を等分して補助線を引いて作図しました。分度器の使い方が上達しました。
また、正六角形の一辺の長さが外接円の半径と等しいことから、正六角形はコンパスだけで作図できることも学習しました。 
学活（６年生）
２月２７日の６年１組の学活では、卒業を記念してトートバッグ作りに取り組みました。
どの子どももミシンがけやアイロンがけを一生懸命行っていました。友だちの作業を手伝う姿がよかったです。 
算数（２年生）
２月２７日の２年１組の算数では、一年のまとめの学習をしました。かけ算九九を使った問題や時計についての問題に取り組みました。
早く終わった子どもはミニ先生となって友だちの学びの手伝いをしました。 
算数（６年生）
２月２４日の６年生の算数では、まとめの問題に取り組みました。
小学校で習ったことの総復習です。 できるまでしっかり取り組んで、確実に学習内容を身につけ、中学校へ進学していけるようにしています。 
理科（５年生）
２月２４日の５年１組の理科では、振り子の実験を行いました。
振り子が一定の時間で往復していることを一定のリズムで流れる音に合わせて確認しました。 
国語（４年生）
２月２４日の４年１組の国語では、「自分の成長を振り返って」の学習で作文をすることを担任が子どもたちに伝えました。
子どもたちは自分のことを書くならば、書きやすいとつぶやいていました。句読点に気をつけて相手に伝わりやすい文章が書けることを期待しています。 
図画工作（３年生）
２月２２日の３年１組の図画工作では、「ひらいて広がるふしぎなせかい」について制作しました。画用紙を切ってどのように開くと興味深い作品になるかしっかり考えてから作りました。
総合的な学習の時間（３年生）
２月２２日の３年２組の総合的な学習の時間では、新町のかるた作りに取り組みました。カルタの出だしは五十音が必要なため、出だしを考えるのに苦労していました。
担任より言葉の倒置を利用するとつくり易くなること教えてもらい、改めて、創作意欲を高めた子どもたちでした。 
英語（５年生）
２月２２日の５年１組の英語では、自分で作った町の道案内について学習しました。
子どもたちが施設を配置して作った町を英語でそれぞれ案内しました。道案内の英語もだんだん速く出てくるようになってきました。 
今日の給食
図工（1年生）
今日の1，2時間目の図工は「紙はんが」の学習で台紙を利用しての版作りです。うさぎやねこ、ワニやヒマワリなど、自分のすきなものを版に表現していました。みんな、根気強く、一生懸命取り組みました。
今日の給食（2月17日・20日・21日）
2月17日の給食は、むぎごはん、さけのチャンチャンやき、ちぐさあえ、しらたまじる、ぎゅうにゅうでした。 2月20日の給食は、五目ひじきごはん、がんものふくめに、にらたまみそしる、ぎゅうにゅうでした。 2月21日の給食は、しょくパン、ジャーマンポテト、ABCスープ、バナナ、スライスチーズ、ぎゅうにゅうでした。 毎日栄養満点です。 社会（５年生）
２月２１日の５年１組の社会では、地震災害における国や県、市などの取組について調べました。国や地方公共団体のホームページに掲載されていることは５年生にとって難しい内容でしたが、一生懸命調べました。
算数（２年生）
２月２１日の２年２組の算数では、箱の形の辺や頂点について学習しました。
頂点は８個あることを確認しました。 また、１２本ある辺の中で、等しい長さの辺が何本ずつ、何組あるかを数えました。子どもたちは、４本ずつ３組あることを確認しました。 
図画工作（６年生）
２月１７日の６年生の図画工作では、オルゴール入れの箱への絵付けを行っていました。
子どもたちはそれぞれに思いのある絵を彫刻刀で彫って色つけをしました。 心に残るオルゴール箱がもうすぐ仕上がります。 
算数（４年生）
２月１７日の４年１組の算数では、小数のかけ算をしました。
0.4×2= .8ではなく、0.8となることを子どもたちはしっかり説明していました。 答えを出すだけでなく、理由をもって説明する力も付いていました。 
算数（１年生）
２月１７日の１年１組の算数では、たし算やひき算の文章問題に取り組みました。
文章を読んで、問題文に合う場面をイメージしてから図に表し、立式して答えを求めました。 子どもたちは、問題文に合う場面をきちんとイメージできたので、式もしっかり立てられて、答えもきちんと求められました。 
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