放課後に校内研修を行いました。
　本日は、日頃お世話になっているスクールカウンセラーの先生を講師としてお招きし、児童の更なる理解と支援を図るための講義をしていただきました。
　お話の内容を、それぞれが目の前の子どもたちに生かしていけるように、明日からまた取り組んでいけたらと思います。

　スクールカウンセラーの先生には、大変お世話になりました。
　ありがとうございました。（校長）

今日の給食の献立は、
「五目ごはん・厚焼き玉子・高野豆腐の味噌汁・牛乳」でした。

【給食室一口メモ】より
今日はみそ汁に入っている高野豆腐についてです。
高野豆腐、別名　凍り豆腐とは、豆腐を凍結、低温熟成させた後に乾燥させた保存食品です。
乾燥状態では、軽くしまったスポンジ状で、これを水で戻し、だし汁で煮込むなどして味をつけます。
赤の仲間のからだをつくるタンパク質がたくさん含まれています。
今日もよく噛んで食べましょう。

■心がほっとする和食献立でした。五目ごはん、いいですね〜。しみじみと味わいました。よくかんで、いろいろな具の味を味わいました。おかずの玉子焼きとみそ汁も最高でした。大変美味しくいただきました。ご馳走様でした。（校長）

　『モチモチの木』の学習です。
　主人公「豆太」のじざまを思う気持ちを考えていました。
　もちろん国語の学習ですから、文中から根拠となる文章を示さなければいけません。
　３年生の皆さんは、いろいろな考えや表現が出るので、見ていて楽しいですね。（校長）

　「こぎつね」の学習です。
　「場面の様子を思い浮かべながら歌ったりふいたりすること」が目標ですので、場面の様子をみんなで考えていました。
　こぎつねの気持ちになって考え、友達と伝え合っていました。
　どんな歌声になるでしょうか？（校長）

　生活科「あきのおもちゃをつくろう」の学習です。
　どんぐりなどを使いながら、楽しそうなおもちゃづくりが進んでいます。
　２年生を招いて一緒に遊ぶのかな？
　楽しみですね。

　私も少し遊ばせてもらいましたが、思うように得点ができなかったので、機会を見て再挑戦させてもらおうと思っています。（校長）

　５・６年生の読み聞かせの様子です。（校長）

　３・４年生の読み聞かせの様子です。（校長）

　朝行事の時間は、読み聞かせでした。
　保護者の方々にお世話になりました。
　学習前のとてもよい時間になりました。
　いいですね。
　写真は、１・２年生の様子です。（校長）

　今朝は６名の方々にご挨拶ができました。　
　寒い中をありがとうございました。（校長）

　１１月も早いもので最終週になりました。
　朝の冷え込みも増してきました。
　今学期も残り１か月を切りました。
　健康に気をつけて頑張りましょう。（校長）

　３年生が社会科の校外学習で、パワーセンターうおかつ榛名店へ見学に行きました。
　教室での学習のよいまとめができたようです。
　スーパーメーケットで働く方々の工夫がたくさん見つけられましたね。

　うおかつ榛名店の皆様、大変お世話になりました。
　ありがとうございました。（校長）

　自分の考えをどのように構成したら、効果的に相手に伝わるかを考えながら文章を作成しています。
　タブレットに文章の入力を始めていました。
　構成によって、伝わり方も変わってきますね。
　頑張ってくださいね。（校長）

　九九の学習も順調に進み、今日は６のだんです。
　かける数が１増えると答えはいくつ増えるか、６×２の答えは２のだんから探せないか、などをここまでの学習の生かしながら考えていました。
　波に乗ってきましたね。（校長）

　「大きなかぶ」の英語劇に取り組みます。
　今日は、配役を決め、お面作りをしていました。
　作りながら、役を考えた声の出し方をエリオット先生と相談しながら練習している子もいました。
　楽しみですね。（校長）

　学級園等の花の植え替えが終わりました。
　パンジーやビオラがきれいに咲いています。
　今朝は、校務員さんが水やりをしてくださっていました。

　花はいいですね…。
　半年楽しめそうです。（校長）

　金曜朝行事は、全校縦割り「ふれあい班活動」です。
　６つの班に分かれて、それぞれ楽しく遊んでいます。
　上級生が下級生の様子を見ながら、さりげなく気遣う場面が見られ、微笑ましいです。

　今日のメニューは、警泥や中当て、ドッジボールなどでした。
　暖かな校庭で、楽しく元気に活動できました。（校長）

　６年生が、今朝の朝行事の準備をしてくれていました。
　さすがですね。
　頼りになります。（校長）

　今朝は、５名の方々にご挨拶ができました。
　今週もありがとうございました。（校長）

　暖かな朝でしたね。
　南風が心地よかったです。

　昨日が休みでしたので、今日は月曜日のような気がしますが、最終日なのですね。（校長）

　一つの同じ出来事に対して、ある人は「大変だなあ」ととらえ、別のある人は「まあ、大したことではないな」ととらえることがよくあります。
　この違いは、何でしょうか？
　それは、それぞれに「限界値」が異なるからだと私は考えます。

　高校野球の強豪校出身者のエピソードを聞くことがあります。
　「二度と味わいたくない理不尽な体験」も、「あの経験があるから、たいていのことは辛いとは思わない」と、限界値を高めている大きな要因になっているようです。
　（私は、「理不尽」を肯定しているわけではありません）

　私自身も、一つの物事に対して「大変だ」と思うか、思わないかは、過去の経験が判断基準になることが多いです。
　そして、これまでの人生でいろいろな経験をしてきているので、仕事の上で「大変だ、どうしよう！」と思うようなことは、幸いにも今のところまずありません。
　ですので、限界値を上げておくことはとても大事なことだと私は思うのです。
　しかし、「働き方改革」が叫ばれている今、「叱られることがあまりなく、ほめられて育ってきた人」が多くなってきた今、どうやって職員や子どもたちの限界値を引き上げていくのかが、私の中での大きな課題です。

　「心の内に火をつける」
　これがヒントかなあと考えています。
　そして、その方法を模索しながらの毎日です。（校長）