今日の給食の献立は、ハヤシシチュー、キャベツとコーンのサラダ、ご飯、牛乳でした。ハヤシシチューは、じっくりと煮込まれたたまねぎがとても甘く、じゃがいもやにんじんなどの野菜も食べごたえ抜群で、ご飯が進みました。キャベツとコーンのサラダは、コーンの甘さとシャキシャキとしたキャベツの食感がおいしさのアクセントになっていました。おいしかったです。

　最後に12人全員で重さをはかる機械に乗りました。みんなの合計は405キログラムでした。

　最後に施設の方が、子どもたちに「今日見学して分かったことや感じたことをお家の方にお話をしてほしい」と仰っていました。多くのごみを処理するには、お金がかかり手間や時間もかかかります。みんなでごみを減らす努力をすることが大切だということを子どもたちにも感じ取ってほしいと思いました。
　
　今回は、二箇所の施設を見学しました。見学を通して学んだことをこれからの社会科の学習でいかしてほしいと思います。
　今日は、みんなとてもよく頑張りました。

　たくさんのアルミ缶やスチール缶がプレスされて出てくるところを見学しました。
　プレスされて四角く形成された塊を見て驚きの声をあげていました。

　粗大ごみ、資源ごみ、燃えないごみが集められているところを見学しました。燃えないごみの中から、鉄、アルミ、ガラスなどの分別を手作業で行っている様子を見て、その大変さを感じとったようでした。

　ごみピットを見学しました。見学してる最中もごみが次々と運ばれて来ました。また、ピットの中にはたくさんのごみがありました。

　中央制御室では、焼却炉内で燃えているごみの様子やごみピット内のクレーンゲーム操作の様子を見学しました。
　「クレーンゲームのようだね」とクレーンの動きに目を奪われていました。

　クリーセンターに到着しました。
　施設の方から、燃やせるごみの処理の仕方について、電光パネルを使って説明していただきました。

　集合写真を撮ったあとは、お弁当を食べる時間です。
　今日は蒸し暑いので、涼しいシアタールームでとらせていただきました。
　「作ってくれたお家の人に感謝していただきましょう」日直の子の挨拶で食べ始めました。

　記念館の資料を見学しました。昔の古い木製の水道管やろ過の石、近くで発掘された土器など。実際に触れることもできました。

　記念館に戻り、施設の方に質問に答えていただきました。
　「１日にどれくらいの量の水を作るのですか」
　「この浄水場はいつできたのですか」
　「何人の人が働いているのですか」
　一つ一つの質問に丁寧に答えていただきました。

　配水池を見学したあとは、できたてのおいしいお水を飲みました。

　沈殿池、ろ過池を見学しました。
　ろ過池の一つには全ての水が抜いてあり、貴重な様子を見学することができました。

　生態試験地、緩速ろ過の仕組みの模型を見学し、お話を聞きました。
　池の鯉が元気なことは、取り入れた水が安全な証拠です。と説明をしていただきました。

　予定の時刻に若田浄水場に到着しました。
　施設の方のお話しを聞いたあとは、記念感で浄水場の概要説明の動画を観ました。

　４年生の社会科見学が始まりました。今のところ天気もよく、子どもたちは張り切って出発しました。
　浄水場には、９時半頃に到着する予定です。

　本日、ボランティアの皆様による２回目の朝の読み聞かせがありました。どの学年の子どもたちも真剣にお話を聴いていました。ボランティアの皆様ありがとうございました。
　本日読み聞かせをしていただいた本は次のとおりです。
　１年生は、「はなのみち」「ちょうになったぞう」「こねこのポテト」
　２年生は、「ぐりとぐらとくるりくら」
　３年生は、「トリケラトプスとひみつの湖」

　４年生は、「星になったホタル」
　５年生は、「あいたくなっちまったよ」
　６年生は、「バスがきましたよ」

　読み聞かせボランティアの皆様、これからもよろしくお願いいたします。

　今日は、ひらがな「き」の練習をしました。ノートに丁寧に「ら」の文字を書きました。できた人は、早く先生に丸をつけてもらいたくて姿勢良く手を挙げていました。
　「きりん」「きいろ」「きじ」「きくらげ」・・・。「き」のつく言葉が黒板に１４個並びました。

　２年生は、ひき算の学習をがんばっています。今日のめあては「ひきざんのきまりを見つけよう」でした。
　問題は「本が全部で４１冊あります。残っている本は１５冊です。貸し出し中の本は何冊でしょう」でした。
　先生と一緒にテープ図を書いて考えていました。「式が立てられる人はノートに書きましょう」と先生が言うと「答えも出していいですか」とやる気を見せていました。

　今日のめあては「要点をまとめる」でした。
　説明文を形式段落に分け、それぞれの段落にどのようなことが書いてあるかを考えました。「どんなぎもんがあるのでしょう」「ぎもんの答えを考えよう」など、教科書に線を引きながら考えました。途中で分からないことばが出てきたときは、辞書を引いて意味を調べていました。