授業の参観者は、タブレットを使って気が付いたことをメモしていました。

　この後の授業検討会でメモを活用して話し合いをします。

　これは３年４組の新聞です。力作ぞろいです。

　たくさんの目で授業を見ることで、それぞれの班の様子を詳細に見ることができます。

　子どもたちにも教員にも多くの学びがあります。

　３段校正で作成してあり、写真を上手に取り入れています。

　３年生の教室前の廊下の壁に、一人一人が作成した「修学旅行新聞」が掲示されているので紹介します。

　話し合っている時は、指導主事や教員などたくさんの方が授業を参観しました。

　フライなどを揚げている様子です。たくさんの油でカラッとした触感になるよう揚げています。

　コンクールで「金賞」を受賞した作品です。

　自力解決から集団解決の場へと変わったところです。

　４人組の班を基本とし、それぞれの考えを伝え合っています。

　教育委員会の指導主事３名にお越しいただき、授業力向上に向けた研修会を行いました。

　本校からは全教員が参観しました。

メニュー：鶏肉のアーモンドがらめ、ごはん、すまし汁、キャベツの梅肉和え、牛乳

　最後に５名の学校医の先生方に指導好評をしていただきました。

　お忙しい中ご協力いただきありがとうございました。また、参加していただいた保護者の皆様、ありがとうございました。

　子どもたちが、自分で考え、自分で決めて、主体的に行動する姿を見ていただけたと思います。素晴らしい学校保健委員会でした。

　各学年の代表者が、話し合った内容をもとに今後取り組む計画について発表しました。

　発表は１年、２年、３年の順でした。

　学年ごとに話し合いながら、まとめもしていました。

　クラスに持ち帰り、どんな提案をして、「あいさつが良くできる人を増やしたい！」「他の人の間違いに気づいた時、注意できる人を増やしたい！」という２つの目標に迫るか・・・。

　実際の活動には、シールなども活用して工藤の見える化を図る作戦のようでした。

　どの学年も話し合いがスムーズに進んでいました。子どもたちが主体的に活動している様子がしっかり伝わってきました。

メニュー：スパゲッティナポリタン、コッペパン、アーモンサラダ、いちごジャム、牛乳

　学年ごとにテーマにそって話し合いをしました。

　やはり双方向のコミュニケーションでは、聞き直しや質問ができるので、絵を描く人のストレスや不安はかなり少なくなったようです。

　描く線に自信が感じられ、正確に描けた人が多くなりました。

　逆に質問などができるようになったため、描くのに時間がかかり、途中で時間が終ってしまった人もいました。もちろん途中までは正確に描けていました。

　今度は、「双方向のコミュニケーション」で絵を描きました。

　先ほどと大きく違うのは、絵を描く人が聞き返したり質問をしたりしても良いという点です。

　やはり指示を聞くだけだと、正確に描くのは難しそうでした。

　何組かかなり正確に描けていたペアがあったので、驚きました。指示の出し方、そして良く聞く聞き方、双方が良くないと描けません！ということは、２人とも素晴らしい、ということですね。

　感想を聞き、次のプリントを配布しました。