２月１８日の１年生の読書では、自分で選んで本を読みました。選んだ本を読み終えてしまった子どもはもう一度選んで読んでいました。４月から１５０冊以上本を借りた子どももいます。あと１ヶ月で何冊まで読めるでしょうか。

２月１８日の２年生は、ある練習をしていました。その内容はまだ発表しませんが、発表の機会がありますので、そのときを楽しみにしていてください。

　今日の給食は、コッペパン、ジョア、冬野菜のクリームシチュー、だるまめサラダでした。

２月１８日の３年生の社会では、人口の変化について学びました。特に、高齢者の人口の変化についてグラフを読み取って考えました。高齢者が年々増えていることがわかり、働く世代の人たちや子どもたちの人口が減っていることに課題をもちました。

４年生の教室には、なかよし目標が掲示されています。「どうしたの」「だいじょうぶ」「
ありがとう」の言葉を使ってみんなで協力し合うこと、落ち着いて気持ちのけじめをつけることを目指しています。人権集中学習期間中にも意識して行動できたことと思います。

２月１８日の５年生の理科では、電磁石を使ったおもちゃや遊びを考えていました。紙で作ったトンボにクリップをつけたおもちゃを作ったり、鉄の空き缶を転がして遊んだりしていました。自分で考えたことを形にする楽しさを味わっていました。

２月１８日の６年生の図画工作では、卒業制作に取り組んでいました。子どもたちは小物入れの表面に好きな絵や言葉をかいています。それぞれ個性のある小物入れができてきています。

　今日の給食は、ごはん、牛乳、鶏のごまだれ焼き、切干大根の煮つけ、なめこ汁でした。

２月１７日の６年生の理科では、環境問題について調べていました。先日から取り組んでいる学習ですが、地球の温暖化、砂漠化などについてまとめています。私たちの暮らしを維持改善するために必要なことをまとめて提案できるとよいと思います。

２月１７日の５年生の算数では、百分率で表されたデータから実際の数を求めました。25％は25/100（100分の25）であり、約分して1/4（4分の1）だから80冊と求めました。

４年生の国語では、気に入った詩を集めて詩集をつくっています。
四季に関わる詩、昆虫に関わる詩など子どもたちが興味をもっていることに着目して選んでいます。表紙も仕上がってきましたので、仕上がりまでもう少しです。
立春を過ぎて三寒四温のこの頃です。春の詩集がちょうど当てはまるようです。

２月１７日の３年生の国語では、「たから島のぼうけん」を読んで、様子を表す言葉、会話や行動を表す言葉、気持ちを表す言葉に着目して読み取りました。そそっかしい登場人物の具体的な文章を見つけたり、気持ちを表す文章を見つけたりしました。

２月１７日の２年生の国語では、「スーホにとって白馬は・・・」の書き出しで、子どもたちが読み取ったスーホの白馬に対する思いを書きました。
子どもたちは「大切」「強い」「兄弟」などを書きました。スーホの白馬に対する思いをよく捉えていました。

２月１７日の１年生の国語では、「おみせやさんをひらこう」と題して、お店の人とお客さんとが会話を交わしながら品物を売り買いするロールプレイをしました。野菜を販売した子どもは野菜直売所の人になりきってしぐさや声音を工夫していました。活気のある授業になりました。

　今日の給食は、ごはん、牛乳、麻婆豆腐、チンゲンサイと卵のスープでした。

第３回人権集中学習では、鼻高小の子どもたちのよいところに目を向けて、その言動をカードに書いて掲示しています。
第１回人権集中学習から取り組んできましたが、今回もたくさんのよさを見つけ合ってたいへん気持ちのよいキラリの木が育っています。
給食時には、放送にてカードを読み上げて温かい気持ちを分かち合っています。
給食もとても美味しいです。

２月１６日の６年生の図画工作では、卒業制作として小物入れ作りに取り組んでいました。オリジナルのキャラクターを描いたり、好きな言葉を刻んだりと素敵な作品になりそうです。仕上がったら、何を入れるのでしょうか。箱に入る小さな小物と目に見えないたくさんの思い出が入るのかなあと思いました。

２月１６日の５年生の算数では、帯グラフと円グラフの問題に挑戦していました。農産物の産地が帯グラフで示されていて、子どもたちは数値を読んでいました。円グラフでは好きな教科を表した問題に取り組みました。本校の５年生はどの教科が好きなのかなあと思いました。

２月１３日の４年生の図工では、版画の下描きを始めました。この地域の特産である高崎だるまの下描きを始めました。画面いっぱいにだるまを描いていました。大きな絵のように大きな願いがかないますように

２月１６日の３年生の理科では、磁石の極について学習しました。方位磁針を使って極を調べていました。Ｓ極とＮ極が引き合い、同じ極どうしではしりぞけ合うことがわかりました。磁石を片付けるときに同じ極どうしを並べないようにしていたことに子どもたちは考えをめぐらせていました。